الذكاء الاصطناعي يقلق الطلاب أكثر من المعلمين والمسؤولين: الدراسة
وجدت دراسة متعددة الجنسيات عن حالة الذكاء الاصطناعي في التعليم الثانوي والعالي الذي صدر يوم الثلاثاء أن الطلاب أكثر قلقًا بشأن تأثير التكنولوجيا على تعلمهم من المسؤولين الأكاديميين والمعلمين.
وجدت الدراسة ، استنادًا إلى دراسة استقصائية شملت 3500 من المسؤولين الأكاديميين والطلاب والمعلمين في سبع دول ، أن أكثر من ثلاثة من كل خمسة طلاب (64 ٪) قلقون بشأن استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم ، مقارنة بـ 50 ٪ من المعلمين و 41 ٪ من المسؤولين الأكاديميين.
كانت أفضل مخاطر الذكاء الاصطناعي بالنسبة للمعلمين والطلاب في الاعتماد على التكنولوجيا والخسارة المحتملة لمهارات التفكير الناقد ، في حين أن المخاطر الرئيسية للمسؤولين كانت خصوصية البيانات والانتهاكات الأمنية ، وفقًا للمسح الذي أجراه Vanson Bourne لـ Turnitin ، وهي شركة حلول النزاهة الأكاديمية والتقييم ، في أوكلاند ، كاليفورنيا.
وقال باتي ويست سميث ، المدير الأول في تيرنتين لمشاركة العملاء ، باتي ويست سميث: “لست مندهشًا من أن الطلاب يشعرون بالقلق ، لكن عمق قلقهم كان مفاجئًا بالنسبة لي”.
وقالت لـ Technewsworld: “لقد فوجئت بالطريقة التي هزت بها الأرقام ، وأنهم أعربوا عن قلقهم أكثر من الذكاء الاصطناعي أكثر من المشرفين أو المدربين”.
تآكل التفكير النقدي
وقالت كارين كوفاكس نورث ، أستاذة إكلينيكية للاتصالات في مدرسة آننبرغ للاتصالات والصحافة بجامعة جنوب كاليفورنيا ، إنه إذا كان الطلاب قلقون بشأن الذكاء الاصطناعي ، فإنه لا يمنعهم من استخدامه لإكمال العمل المعين.
ومع ذلك ، أخبرت Technewsworld ، “من المشجع أن تعرف أن الطلاب يتبنون الآن فكرة أن التفكير النقدي هو ما فقده عندما يسلمون حل المشكلات إلى الذكاء الاصطناعي.”
“إذا كان لدى الطلاب فهم وتقدير متزايد لتفكيرهم النقدي وقدرتهم على حل المشكلات ، فإننا على الأقل نتحرك نحو عالم أفضل حيث سيقوم الناس بحل المشكلات والتفكير النقدي.”
قال ما يقرب من نصف الطلاب في الاستطلاع (49 ٪) إنهم قلقون من أن يصبحوا مبالغين في الذكاء الاصطناعى ، في حين أن أكثر من نصف (59 ٪) يشعرون بالقلق حول الاعتماد المفرط على الذكاء الاصطناعي مما يقلل من مهارات التفكير النقدي.
“إن القراءة والكتابة هما طريقتان أساسيتان يصنعهما الناس معنى للمعلومات الجديدة ، لذلك إذا دخلت في موقف يكون فيه الطالب أكثر من الذكاء الاصطناعى ، فإنهم يستعنون الكثير من صنع المعنى الذي عادة ما يفعلونه”.
وقالت: “إن الخطر هناك هو أنه إذا كنت تعكّن من القراءة والكتابة ، فقد تقوم أيضًا بالاستعانة بمصادر خارجية للتفكير الذي يدخل في القراءة والكتابة”. “نتيجة ذلك هي أنك قد تتعلم أقل لأنك تقوم بتسليم عملية تفكيرك إلى التكنولوجيا.”
الإفراط في استخدام AI يضعف مهارات التفكير
أكد كافيه فهدات ، مؤسس ورئيس شركة RiseOPP ، وهي وكالة تسويق في سان فرانسيسكو المتخصصة في كبار خدمات التسويق ، أن الاعتماد المفرط على الذكاء الاصطناعي يخاطر بتشريد الاحتكاك المعرفي الذي يعتمد عليه التفكير الناقد.
وقال لـ TechnewSworld: “عندما يؤجل الطلاب بسرعة كبيرة إلى الإجابات التي تم إنشاؤها في الرشاشات ، فإنهم قد يشاركون أقل في تقييم الافتراضات أو وزن الأدلة أو تشكيل أحكام مستقلة”. “هذه أساسية للتعلم.”
وأضاف ريان تراتنر ، المؤسس المشارك لـ StudyFetch ، وهي منصة تعليمية تعمل بنظام AI في لوس أنجلوس: “أفكر في التفكير النقدي كعضلة. يجب أن تمارس بانتظام”. “إذا لم يكن الطلاب يعطون المعلومات بشكل صحيح وتقييم المعلومات بشكل منتظم ، فإن هذه العضلات ستعمل على ضمور.”
وقال لـ Technewsworld: “لقد بدأنا في رؤية جيل كامل من الطلاب الذين يجعلون الإجابات سحرية تظهر دون أي جهد”. “عند تصفح الإنترنت والبحث عن إجابات ، كان لا يزال مشابهًا لمكتبة. كان عليك أن تجد المعلومات وقراءةها ، لكنها لم تكن تجيب على سؤالك بالضبط ، لذلك كان عليك أن تفسرها وفهمها ، ثم تطبيق ما تعلمته للإجابة على سؤال.
اتفاق واسع على سوء استخدام الذكاء الاصطناعي
شعر عدد هائل من المشاركين في الاستطلاع (95 ٪) أن الذكاء الاصطناعى قد أسيء استخدامه. وقالت آني تشيتشيتيلي ، كبير موظفي المنتجات في تيرنيتين في بيان “إن خطر سوء الاستخدام المتعمد سيكون دائمًا مع الذكاء الاصطناعى التوليدي”. “تمكن الشفافية خلال عملية كتابة الطلاب المعلمين من الاستفادة من الفرص التي تقدمها تقنيات الذكاء الاصطناعى أثناء التمسك بنزاهة عمل الطلاب الأصلي.”
“قد يكون من المفيد جعل الطلاب يفعلون المزيد من كتاباتهم في الفصل ، حيث يصعب عليهم استخدام الذكاء الاصطناعى لأنهم يخاطرون بالوقوع ، ولكن هل يجب أن ندرس دفاعيًا والتوصل إلى استراتيجيات تتوقع الغش؟” سأل دان كينيدي ، أستاذ الصحافة في جامعة نورث إيسترن في بوسطن.
“لا أعتقد ذلك” ، قال لـ Technewsworld. “ربما يكون جعل الطلاب ينتجون بعض عينات الكتابة في الفصل في بداية الفصل الدراسي سيكون مفيدًا ، لكن بشكل عام ، أنا غير مرتاح لفكرة افتراض أن طلابي سوف يغشون”.
تمثل الذكاء الاصطناعى تحديًا كبيرًا للأشخاص في الجامعات لأنه من المثير للجدل أن ينجز الطلاب واجباتهم المنزلية بسرعة ، كما أضاف شمالًا. وقالت: “إنه يضع عبئًا على أعضاء هيئة التدريس للتوصل إلى مهام من شأنها أن تتحدى الطلاب للتعامل مع مشكلة بطريقة فردية فريدة”. “أحاول دائمًا التوصل إلى مشاكل من الصعب للغاية حلها ، لكن من المرهق محاولة معرفة كيفية التحايل على الذكاء الاصطناعي.”
يؤكد مارك ن. وقال لـ TechnewSworld: “يجب على المعلمين أن يصمموا استخدام الطلاب المسؤولين وتشجيع الطلاب على رؤية الذكاء الاصطناعي كأداة للاستكشاف ، وليس الأتمتة”.
الحصول على أقصى استفادة من الذكاء الاصطناعي
أشار المسح أيضًا إلى أنه على الرغم من أن المنظمات قد تتوقع أن تكون القوى العاملة المستقبلية جاهزة لـ AI ، فإن أكثر من ثلثي الطلاب الذين شملهم الاستطلاع (67 ٪) شعروا أنهم يختصون تعلمهم باستخدام الذكاء الاصطناعي. بالإضافة إلى الشعور بأنهم يختصون التعلم ، يبلغ 50 ٪ من الطلاب عن عدم معرفة كيفية الحصول على أكبر قدر من الفائدة من الذكاء الاصطناعي في دراساتهم.
وقال مات ميتلستيدت ، زميل أبحاث سياسات التكنولوجيا في معهد كاتو ، وهو مركز أبحاث في واشنطن العاصمة: “غالبًا ما تتخلف المدارس في فهمها لكيفية استخدام هذه الأنظمة ، وبالتوسيع ، كيفية مساعدة الطلاب على الحصول على أقصى استفادة من الذكاء الاصطناعي”.
وقال لـ TechnewSworld “لملء الفجوة ، أشجع الطلاب على النظر إلى YouTube وغيرها من منصات التعلم عبر الإنترنت المجاني للاستخدام”. “اليوم هناك ثروة متزايدة من الموارد المجانية في حالات استخدام الذكاء الاصطناعي ، مما يدفع التقنيات والقيود التي يجب على الطلاب الغوص فيها لملء الفجوات في تعليمهم.”
وأضاف: “أوصي أيضًا بالطلاب التحقيق في حالات الاستخدام” المخصصة “لمزيد من حالات الاستخدام التي يمكن أن تتفوق على تعلمهم”. “على سبيل المثال ، أصبحت الترجمة الآلية ناضجة إلى حد كبير ، حيث تفتح الباب للطلاب لترجمة المصادر الأولية الجديدة ، ومتابعة الأخبار الدولية ، والتفاعل مع مصادر المعلومات الفريدة التي كان من الممكن أن تُسحِّم سابقًا خلف حاجز لغة.”
وأضاف Vena: “يمكن للطلاب استخلاص أكبر فائدة من استخدام الذكاء الاصطناعي لزيادة – وليس محل – عملية التعلم الخاصة بهم. وهذا يستلزم استخدام الذكاء الاصطناعى للتعليقات ، العصف الذهني ، والتوضيح المفاهيمي مع الحفاظ في وقت واحد على المشاركة والتفكير العاكس طوال رحلة التعلم.”
تحتاج إلى إعادة تصور التعليم لعصر الذكاء الاصطناعي
أكد ديفيد بدر ، مدير معهد علوم البيانات في معهد نيو جيرسي للتكنولوجيا في نيوارك ، نيوجيرسي ، أن المجتمع في نقطة انعطاف يتطلب إعادة تخيل التعليم ، وليس فقط إضافة منظمة العفو الدولية كأداة أخرى في الإطار الحالي.
وقال لـ TechnewSworld: “السؤال الرئيسي ليس ما إذا كان يجب استخدام الذكاء الاصطناعي ، ولكن كيفية تطوير التعليم لإعداد الطلاب لعالم يكون فيه الذكاء الاصطناعي في كل مكان”. “هذا يعني تحويل التركيز من حفظ الحقائق إلى مهارات التفكير العليا التي تكمل بدلاً من التنافس مع قدرات الذكاء الاصطناعي.”
“هذا يعني إعادة النظر في التقييم بشكل أساسي – ما الذي نقيسه ولماذا؟” وتابع. “هذا يعني الاعتراف بأن محو الأمية الآن يتضمن فهم التأثيرات الخوارزمية على المعلومات.”
وقال “الأهم من ذلك ، نحن بحاجة إلى الحفاظ على التركيز على الجوانب البشرية الفريدة للتعليم – الإبداع ، والمنطق الأخلاقي ، والمهارات الشخصية التي لا تزال مجالات إنسانية بوضوح”. “يجب على الذكاء الاصطناعى تضخيم هذه القدرات ، وليس استبدالها.”
وأضاف: “تتحمل المؤسسات التعليمية مسؤولية نموذج تنفيذ الذكاء الاصطناعي المدروس ، كونها متحمسة بشكل غير معتاد ولا مقاومة للخوف”. “إن القرارات التي نتخذها الآن حول الذكاء الاصطناعي في التعليم لن تشكل فقط تعلم النتائج ، بل علاقة المجتمع بهذه التقنيات القوية لسنوات قادمة.”
